“知识是可以学来的，但是智慧是一种体验。所以我们人类和机器未来的竞争，是智慧的竞争、体验的竞争。”
“如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行，记、背、算这些东西，强迫孩子去背，不让孩子去玩、去体验，不让他们尝试琴棋书画。我可以保证，三十年后孩子们找不到工作。”
马云的这番话引发了无数家长和教育者的思考。知识可以学，但智慧不能学，只能体验。在未来，大数据、机器将把人类知识领域的事情全部做完，人类和机器的竞争关键在于体验 。
如何体验？通过游戏来体验，通过“玩”来体验。
01
“玩”是孩子的正当工作
无论做什么、学什么，对孩子们来说都像游戏一样。但是这种游戏是一件严肃的事情，他的整体发展、他对自己和世界的掌握，都依赖于此。在孩子玩耍的过程中，他们并不是毫无意义地追求乐趣，而是一个对自我教育而言很有必要的训练过程。如果一个孩子没有时间和机会去玩耍（与其年龄相符），他的发展将会受到不利影响。所以说，玩，是孩子的正当工作。
02
“玩”是孩子探索世界的重要途径
德国哲学家格罗斯说：“游戏是儿童对未来生活的准备，是本能的练习。”玩游戏，是孩子了解、探索世界的一种重要途径。
孩子的玩耍首先是功能性玩耍。他开始熟悉自己的身体并使用他的四肢，很快他就学会了解身边的事物，并通过感官器官的发展感知这个世界。
再往后，他的玩耍就变成了工作性玩耍。通过积木、玩偶，或者其他玩具，他渐渐知道，她必须遵循一定的规则，然后才能有所创造。在集体游戏中，孩子能够感受到除自己以外的其他人的本质和重要性，也在学习调整自己，以适应这个集体的规则，从而获得社会性（在游戏过程中，竞争、吵架、协同、同情、赞赏、责难等重要的心理现象）的发展。
03
会“玩”的孩子更聪明
中国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴、世界幼儿教育之父福禄培尔，都不遗余力的推崇游戏，他们认为游戏就是儿童认识世界的工具，是培养孩子道德品质、智力智商的最佳手段。也有科学研究表明，会玩的孩子更聪明。
生物心理学家马克·罗森茨威格曾经做过一个试验：
选择一批遗传素质差不多的老鼠，将它们任意分成三组。
第一组3只老鼠处在“标准环境”，即被关在铁笼子里一起喂养；
第二组老鼠处在“贫乏环境”，即被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激；
第三组处在“丰富环境”，即十几只老鼠一起被关在一只宽敞明亮、设备齐全的笼子里，笼子里设有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”。
几个月过去，罗森茨威格惊奇地发现，处在“丰富环境”的老鼠最活跃，看起来非常聪明，而处在“贫乏环境”的老鼠最为安静，几乎给人一种傻呆呆的感觉。随后，实验人员将老鼠的大脑进行解剖分析，结果发现三组老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑皮层与大脑的比重、脑细胞的大小、神经纤维的多少、突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著，而“贫乏环境”组的老鼠处于绝对弱势。
所处环境越丰富，玩耍得越充分，老鼠的大脑发育就越好。同理，会玩的孩子也更加聪明。
04
菲动武道体能游戏力教学
游戏，是孩子的语言。将我们的教学、爱心、赞赏、鼓励等传递给他们最好的方式就是“翻译”成让孩子更容易理解和接受的“游戏”，将想告诉孩子的“玩给他看”，而不是“说给他听”。
在教学方面，菲动武道体能一直以故事化教学场景创设、游戏力教学等独特的教学方式相融合，助力孩子产生运动兴趣，从游戏中建立积极主动地运动习惯，提高身体综合素质；让孩子在运动中认识自我、发展其社会性，拥有自信，懂得谦逊、尊重、礼待他人；塑造坚韧、勇敢、自律等优秀品质，助力未来理想人生。
